ԵՐԵՎԱՆ, 30 հունիսի — Sputnik, Կարինե Հարությունյան. Դպրոցներում 2010-ին ամրագրված և մինչ օրս գործող չափորոշիչների վերանայումն առաջընթաց է այն իրավիճակի համեմատ, որն այսօր առկա է հանրակրթության ոլորտում։ Sputnik Արմենիայի հետ զրույցում նման կարծիք հայտնեց կրթության փորձագետ Ատոմ Մխիթարյանը` անդրադառնալով ՀՀ կրթության, գիտության, մշակույթի ու սպորտի նախարարության նախաձեռնությանը։
Նախարարությունը հանրային քննարկման է դրել օրենքի նախագիծ, ըստ որի փոփոխություններ կկատարվեն հանրակրթության պետական չափորոշչի ձևավորման և հաստատման կարգում։ Մինչև 2022-ը պետք է ձևավորվեն առարկայական ծրագրերը, իրականացվի դրանց փորձարկումը, իսկ մանկավարժները վերապատրաստվեն, մշակվեն ուսումնական նյութերն ու դասագրքերը։
«Նկատելի է, որ նախագիծը մշակելիս հաշվի է առնվել Արևելյան Եվրոպայի մի քանի երկրների փորձը։ Նախագծով ենթադրվում է, որ դպրոցներն իրենց առարկայական ծրագրերը կազմելիս որոշակի ինքնուրույնություն կունենան, քանի որ պարտադիր առարկայացանկը նվազեցվում է»,–ասաց Մխիթարյանը։
Նրա խոսքով` յուրաքանչյուր դպրոցն ինքն է որոշելու հենց այն առարկաները, որը հարմար է գտնում, որ աշակերտներն ուսումնասիրեն։ Այս առումով, ըստ մասնագետի, դրական է փոփոխությունը, սակայն խնդիրն այն է, որ դպրոցները չունեն փորձ և համապատասխան գիտելիքներ` այդ ինքնուրույնությունն իրացնելու։ Մխիթարյանը նշում է` դպրոցներում ադմինիստրատիվ աշխատանքները կատարում են հրահանգներով և ցուցումներով, և ինքնուրույն մտածելու հնարավորություն շատ քիչ դպրոցների աշխատակիցներ ունեն։ Ուստի, այս ընթացքում պետք է հնարավորություն տալ դպրոցներին զարգացնելու ստեղծագործական մոտեցումն ու շեշտը դնել այն բանի վրա, որ ինքնուրույնության հաշվին կրթության որակը չընկնի։ Խնդիրն այն է, որ դպրոցի տնօրենն ինքնուրույնությունը կարող է օգտագործել խնամի–ծանոթ–բարեկամների դասաժամերն ավելացնելով. սուբյեկտիվիզմը, ըստ Մխիթարյանի, էապես մեծանալու է։
ԿԳՄՍՆ–ն փոխում է դպրոցական բարքերը. գնահատականով չեն պատժի, նույն դասարանում չեն թողնի
Հաջորդ կարևոր փոփոխությունը գնահատման համակարգում նախատեսվող անբավարար գնահատականից հրաժարվելն ու գիտելիքի գնահատման նոր համակարգի ներդրումն է։
«Առաջարկ է արվում աշակերտին գնահատել ոչ թե համեմատելով մեկ այլ աշակերտի հետ, այլ նրա գիտելիքների աճը գնահատել։ Այսինքն` գնահատում ես աշակերտին` համեմատելով նրան որոշ ժամանակ առաջ ունեցած գիտելիքի հետ։ Սա ողջունելի գաղափար է` միակ մտավախությունն այն է, որ դեռ հարց է` մարդիկ, որոնք պետք է գնահատեն` պատրա՞ստ են այդ մոտեցմանը»,–ասաց Մխիթարյանը` հավելելով, որ այս հարցում էլ անցումային փուլ է պետք փոփոխությունները կյանքի կոչելու համար։
Կրթության փորձագետը նշեց, որ կրթության չափորոշիչների փոփոխման փաթեթում մեծ տեղ է տրվել նաև աշակերտներին անհատական մոտեցում ցուցաբերելուն, իսկ ժամանակակից կրթական համակարգերում արդյունավետությունը բարձր է լինում, երբ անհատական մոտեցումը մեծ է։
Աշակերտներին նման «լավություն» պետք չէ. քննությունները հանելն անարդարություն է. փորձագետ
Մխիթարյանը կարծում է, որ ներկայացված նախագիծն, այնուամենայնիվ, պետք է գնահատել որպես գաղափար։ Այն դեռ պետք է անցնի երկխոսությունների փուլը, իսկ դրանից հետո` անցումային շրջանում փորձարկվի։
Հիշեցնենք, որ չափորոշիչների փոփոխությունները հանգեցնելու են նաև դասագրքերի փոփոխության, ինչի արդյունքում դպրոցական ծրագրերի բարեփոխումը պետական բյուջեի վրա կարժենա 4 469 665 152 դրամ:
